計畫名稱
2-3廣興國小-走進山林與稻香之間114學年度new
計畫時間
114年8月1日~115年7月31日
計畫理念
1.課前討論：
(一) 什麼是古蹟、古文化？跟我們的生活有什麼關係？阿祖家的老房子算古蹟嗎？宜蘭哪裡
有古蹟？一連串的問題都讓學生充滿好奇。再者，蘭陽平原也是臺灣稻米的主要產地之一，
古早味的蘿蔔糕、米苔目、粄條、草仔粿……這些製品都跟「米」有關，學生卻很少有機會接
觸到，於是配合四上社會「家鄉的多元文化」、四下社會「家鄉的老故事」單元，與學生一同
計畫名稱 走進山林與稻香之間
設計了這堂體驗之旅。
(二) 由於午餐是到「廣興做粿竹林店」用餐，配合四下社會「山林開發與轉變」單元，就近
安排到林場文化園區參訪，認識太平山伐木歷史與前人留下的伐木機具。
課前討論與自主規劃
(一) 參訪二結穀倉稻農文化館：學生對「古蹟」的界定感到迷惑，也對農業時代的生活方式
無法想像，於是師生討論後決定申請專人導覽，期望透過實地參與來解答心中疑問。
(二) 穀倉不僅是古蹟，更收藏許多與稻米相關的古文物、古童玩等教材中曾提及的內容，學
生有機會親眼看見、親身體驗，充滿期待。
(三) 學生希望嘗試較少接觸的米製品，經討論後決定安排紅龜粿DIY 及米食風味餐。
(四) 學生也想見識千年老樹，考量交通距離，遂安排至就近的林場文化園區，實地探索課本
所述的林業文化。
此外，本課程強調學生自主參與課程設計與學習歷程，從課前發想問題、討論安排活動內
容，到課中實地執行與課後成果表達，皆由學生主導完成學習任務。每組配備行動載具，自
主紀錄影像、撰寫觀察筆記，並於課後製作電子報告與心得分享。學生不僅在體驗中獲得知
識，更學會如何主動提問、組織行動、表達觀點與反思學習，實踐「好奇—行動—表達—反
思」的自主學習歷程。
2.課中學習：
(一) 參訪稻農文化館：透過導覽與提問活動，學生分組記錄導覽員所說的重點，並選出小組
代表進行即時口語摘要與分享，提升聆聽與組織表達能力。
(二) 每組學生配發行動載具，自行拍攝、記錄古文物與展品，並針對最感興趣的一項物件進
行延伸查詢與註解，作為後續報告核心。
(三) 體驗古童玩後，由學生自行歸納其材質、功能與文化意涵，並與現代玩具做比較討論，
發展文化觀察與批判性思維。
(四) 紅龜粿DIY 與米食風味餐：學生需紀錄食材與製程，並嘗試分辨各種米食的成分與特
色，發展對在地飲食文化的探究興趣。
(五) 參訪林場文化園區：學生除導覽聆聽外，也需完成任務單，例如：找出現場三項機具的
用途與操作原理，或設計「如果我是林場工人」的小故事稿，培養主動思考與歷史共感能
力。
(六) 每組完成現場「任務卡挑戰」，如找出與課本內容對應的實體物件，拍照與記錄說明，
增加學習與教材的連結性。
3.課後反思及評量：
(一) 整理現場紀錄素材，學生分組製作電子學習報告，可選擇簡報、短片、海報、或電子書
形式，並於班級分享展示。教師提供簡要評量規準，讓學生對自己的成果進行自評與互評。
(二) 個人書面或口語回饋：除心得寫作外，亦鼓勵學生以圖像、表格、短詩或訪談稿等不同
表達方式呈現活動體會與學習反思，促進多元表達力。
(三) 自主提問延伸任務：學生可選擇一個本次活動中感興趣的主題，進行簡單的資料蒐集或
訪問報告（如：米的種類、童玩演變、林業變遷），鼓勵學習延伸與自主研究。
(四) 教師與學生共構學習歷程檔案，紀錄此次戶外學習的設計、執行與成果，作為後續課程
改進與學習歷程檔案的素材，培養學生計畫、執行與評估的自主能力。
