子計畫四: 宜蘭三民國小105學年度辦理

「戶外教育」成果報告書

壹、量之分析：

一、105學年度教育部國民及學前教育署補助實施戶外教育計畫成果績效表

(請選擇貴校申請之計畫填寫成效)

直轄市、縣(市)： 宜蘭縣 ；期程：105年8月至106年7月

(三)學校實施戶外教育費用(子計畫四)

月份	計畫/活動/研習名稱	地點	對象	人數	執行經費（元）
11	虎字碑草嶺古道	北關海潮公園草嶺古道	三民國小師生	120	34,080

二、教材研發(如有，請補充)

貳、質之分析

一、活動辦理之課程內涵與成效

主題名稱：蘭陽「水」旅行
一、戶外教學景點概說	二、學習目標	三、成效
清同治六年，台灣鎮總兵劉明燈行經草嶺古道，因故留下了「虎」字，讓這段歷史 充滿神秘色彩，長達八公里的古道。	一、整合校內各科的學習領域，活用校外教學課程教材資料庫，落實校外教學教育功能，提升校外教學實施成效。 二、透過導覽與活動認識虎字碑的由來與歷史，同時知道人與自然互相活動的過程。 三、經由實地踏查活動充實學生生活視野，建立愛鄉愛土以及環境保育的價值觀。	一、透過課程規劃與校外教學資源拓展學生視野，提高學生對人、事、物的觀察與學習興趣。 二、實地踏查縣內研發之校外教學課程，促進自然生態與本土特色推動優質校外教學活動，深化認識縣內鄉土自然環境。 三、結合地方優良場館與資源，建立校外教學支持體系，確保校外教學安全流暢，提供學生良好的校外教學品質，並增進學生認識及關懷家鄉。
四、課程資訊
場域類型	觀光工廠	休閒農場	蘭博家族	文教社政	人文歷史	自然景點	遊憩教室
美食特產	生態步道
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鄉鎮別	頭城鎮	礁溪鄉	壯圍鄉	宜蘭市 員山鄉	五結鄉	羅東鎮
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三星鄉	大同鄉	冬山鄉	蘇澳鎮	南澳鄉
年段	ㄧ年級	二年級	三年級	四年級	五年級	六年級
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七年級	八年級	九年級
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融入領域	語文	數學	自然與生活科技	社會	藝術與人文	健康與體育	綜合
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五、注意事項：
1、虎字碑位於草嶺古道頂端全年開放 2、風管處大里遊客中心開放時間：每日早上10：00～下午4點提供教育館內常設導覽，有戶外教學之需求也可與大里國小聯繫 3、拓碑活動請於1個月前以公文向東北角風管處福隆遊客中心（處本部）預約講師，也可提前兩週與大里國小預約拓碑活動，需自行準備宣紙。
六、教材內容
教材內容 活動別	教學活動說明	教學 時間	參考資料
鬼斧神工，走讀北關	1.藉由導覽及圖文說明，讓學生了解大自然是個藝術家，認識北海岸特殊的地理景觀，並能從觀察生態環境喚起關懷土地及愛護環境之心。	40 分	1.淡蘭古道學習手冊p29～32 2.憲里福溪遊學課本及手札p24～25
2.時空交錯，草嶺懷古	2.清同治六年，台灣鎮總兵劉明燈行經草嶺古道，因故留下了「虎」字，讓這段歷史充滿神秘色彩 。長達八公里的古道，不僅考驗學生的體能，也讓學生透過地方活動「芒花季」深入認識古道之美。	240分
七、學習資源
八、連絡資訊
單位名稱	聯絡人	電話	開放時間	收費明細
大里國小	簡子翔主任	03-9781440	除因氣候路況因素關閉之外全年開放	免費
九、網頁連結
1. 虎字碑文化介紹影片 2. 大里國小藝術與人文facebook專區

學習單

二、過程檢討

1. 連著幾天氣候不穩定，晴時多雲偶陣雨，老師們也都有點擔憂，但因車輛及導覽老師都是好不容易敲定的，一旦更改，變數極大。

2. 透過老師們及學校行政單位的討論，並請教專業導覽老師做評估，大家一致認為這樣的氣候不至於會有危險，老師們也很希望讓孩子能有雨中活動的體驗，便仍照規劃日期進行。

3. 活動當天一早，天空有點陰，出發時無雨，各班導師於行前皆有提醒學生攜帶雨具，並於出發前做最後確認，所以途中雖然真的下起雨來，大家都能免於淋雨的窘境，但鞋子就不保，大都濕了!!

4. 因天候不佳，經由教師團隊討論決議，三年級暫不參加此次活動，避免因為年紀小腳程不佳影響團隊行進時間。

5. 為讓戶外教育有較佳的品質，外聘多位專業導覽老師，讓每班同學都能清楚聽見老師精闢的介紹，獲得最佳導覽。

6. 雨中行進，老師要不斷提醒大家注意安全，學生對於雨中活動大多感到新奇，但也不免有所抱怨，需要老師在旁鼓勵與引導，讓學生用心感受戶外教育帶來的身心靈充實。

三、問題解決策略

1.行前的課程規劃，需要教師團隊及行政的協調分工，才能確保活動的順利進行。

2.突發狀況有賴團隊默契及校長的決策指揮，經有討論共同面對，找到最適當的解決方法。

四、成員滿意度調查方式或問卷樣本

宜蘭縣三民國民小學105學年度校外教學模組~虎字碑草嶺古道

學生滿意度調查表

一、基本資料：
學生班級： 年 班	填寫日期： 年 月 日
二、滿意度調查：
1.你對「走讀北關海潮公園」的課程滿意嗎？	□非常滿意 □滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意
2.你對「認識古砲台的功能」的課程滿意嗎？	□非常滿意 □滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意
3.你對「石獅子的歷史」的課程滿意嗎？	□非常滿意 □滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意
4.你對「海水侵蝕的力量」的內容滿意嗎？	□非常滿意 □滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意
5.你對「虎字碑的由來與歷史」的課程滿意嗎？	□非常滿意 □滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意
6.你對「認識芒花季」的導覽課程滿意嗎？	□非常滿意 □滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意
7.你對「行腳體驗草嶺古道」的課程滿意嗎？	□非常滿意 □滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意
8.本課程能增進你對的「草嶺古道」認識。	□非常滿意 □滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意
9.學習本課程後，你可以向別人介紹「虎字碑」。	□非常滿意 □滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意
10.你對「虎字碑草嶺古道行」的整體課程滿意度如何？	□非常滿意 □滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意
三開放性問題：
1.本課程讓你最感興趣的內容是： 2. 本課程讓你最有收穫的內容是： 3.你認為本課程可以再增加的內容是： 4.你希望下次辦理校外教學（僅限宜蘭縣）的地點是： 5.其他意見與建議：

~非常感謝您寶貴的意見！~

五、滿意度相關統計

非常滿 意	滿意	普通	不滿意	非常不滿意	合計
1.你對「走讀北關海潮公園」的課程滿意嗎？	115	3	2	0	0	120
2.你對「認識古砲台的功能」的課程滿意嗎？	115	3	2	0	0	120
3.你對「石獅子的歷史」的課程滿意嗎？	115	3	2	0	0	120
4.你對「海水侵蝕的力量」的內容滿意嗎？	116	3	1	0	0	120
5.你對「虎字碑的由來與歷史」的課程滿意嗎？	115	3	2	0	0	120
6.你對「認識芒花季」的導覽課程滿意嗎？	112	4	4	0	0	120
7.你對「行腳體驗草嶺古道」的課程滿意嗎？	112	5	3	0	0	120
8.本課程能增進你對的「草嶺古道」認識。	112	4	4	0	0	120
9.學習本課程後，你可以向別人介紹虎字碑。	110	4	6	0	0	120
10.你對「虎字碑草嶺古道行」的整體課程滿意嗎?	112	4	4	0	0	120
合計	120

六、活動照片(請於光碟另附原始照片檔)

說明:家長也一起來參加	說明:走出教室,大家的心都雀躍起來了!!
說明:走走走,我們一起去郊遊!!	說明:雖然下雨了,也滅不了我們的熱情!
說明:跟宜蘭的雨共存!!	說明:宜蘭特有的雨中風景。
說明:學習單	說明:學生創作

附件一

宜蘭縣 戶外教育資源整合案－教學運用回饋表

辦理 學校	宜蘭縣 三民國小	教學者	四~六年級教師群
實施 班級	四~六年級	教學日期	105.11.22
運用路線主題	虎字碑草嶺古道	回饋日期	105.12.31
回饋 向度	項目內容＆建議	是否達成	反思與回饋
1、行前規劃與教育	1.教學計畫擬定及事前與行政、家長或講師人員充分溝通	ˇ完全達到 □部份達到 □未達到	本次活動前，教師群共同規劃行程、擬定計畫，尋求學校行政協助；並以通知單讓家長知道活動安排。
2.提供活動手冊 （包含課程目標、行程、活動方式或講義等）	ˇ完全達到 □部份達到 □未達到	本次活動僅透過網站介紹活動地點及特色，下次活動前可以設計活動手冊，供學生學習用。
3.指導學生做事前準備（含先備知識、學習目標說明及引起動機等）	ˇ完全達到 □部份達到 □未達到	透過網站向學生介紹將去參訪的地點及特色，並提醒學生注意事項。
4.路線場勘及安全評估	ˇ完全達到 □部份達到 □未達到	教師群於活動前一週,利用假日先行做場勘及安全評估
2.教學設計與實施	1.教學設計之多樣性及與 課程之連結性	ˇ完全達到 □部份達到 □未達到	結合語文、社會、健體及綜合領域，讓學生認識文化及特殊地理景觀。
2.鼓勵學生多觀察、多思考、並提出個人觀感與疑惑	ˇ完全達到 □部份達到 □未達到	活動中解說導覽老師會引導、提問，幫助學生去觀察及思考，藉此可以更加認識草嶺古道的歷史及人文。
3.真實教學與原教學規劃或設計之相符性	ˇ完全達到 □部份達到 □未達到	現場教學與行前討論規劃相符，學生大多也可以進行學習活動。
4.充分運用場域資源，真實接觸體驗，培養與環境的友善互動	ˇ完全達到 □部份達到 □未達到	活動前提醒學生愛護活動場域，活動結束後，提醒學生整理活動場域，讓他們知道愛護活動場域，讓活動場域可以永久使用的重要。
5.安排課程觀察員，提升 課程品質	ˇ完全達到 □部份達到 □未達到	請學校行政同仁陪同帶隊，讓他們可以觀察整個教學過程，並提供給我們教學改進之點。
3.場域服務與支援	1.專業及充足師資提供 （如：專業性與教育性、 師資與學生數比例是否 合宜）	ˇ完全達到 □部份達到 □未達到	專業導覽老師及教師群可以在活動中進行解說教學，或適時給予學生協助。
2.充足之教學資源提供	ˇ完全達到 □部份達到 □未達到	學校行政及教師群皆願意配合活動規劃之安排，進行行前或教學中的工作，以利學生學習。
3.適宜之場域空間與動線規劃	ˇ完全達到 □部份達到 □未達到	活動地點在草嶺古道，活動規劃及路線的連接很順暢。
4.多樣化的學習活動安排	ˇ完全達到 □部份達到 □未達到	學生了解大自然是個藝術家，認識北海岸特殊的地理景觀及草嶺古道，讓學生透過地方活動「芒花季」深入認識古道之美，並能從觀察生態環境喚起關懷土地及愛護環境之心。
4.學習評量與回饋	1.針對課程觀察結果及師 學的回饋意見，進行回 顧檢討	ˇ完全達到 □部份達到 □未達到	課程結束後，教師群進行課程回饋討論，期望下次活動規劃可以更精進。
2.預期學習目標達成狀況	ˇ完全達到 □部份達到 □未達到	學生在活動中均能依照老師的引導進行實作與觀察，學習單也寫得很不錯，表示學生達到學習目標
3.藉各種方式引導學生做 意義連結與同儕分享 （小組分組、心得寫作與 發表等）	ˇ完全達到 □部份達到 □未達到	參訪完後，讓學生上臺發表參訪心得，並完成學習單。
5.學習記錄 與成果	條列式說明並以附件方式羅列於後	1. 活動相片 2. 學習單
6.其他建議 事項	（其他對本次教學規劃與實施建議）	宜蘭氣候多雨,進入山區要特別留意氣候的變化。 此次活動雖然氣候不佳,但師生們也都能順利完成戶外參訪的活動,且有一番不同的體驗,大家都覺得宜蘭人是應該好好學習與雨一起生活與活動。

附件二

宜蘭縣優質戶外教育活動檢核表

學校名稱： 三民國小 填表日期： 105.12.31

檢核項目	檢核細項	達成情形 (擇一勾選)	備註：指標補充說明	學校依計畫補充並說明活動特色
已達成	部分達成	未達成
教學目標 擬定	可運用場域資源，以達成領域教學目標	ˇ	指非單純遊樂式的活動，可連結場域資源和領域教學目標，以深化領域學習內涵。	1本次活動場域一為北關海潮 .公園，聘請專業解說老師專人負責解說。並利用淺顯易懂的解釋說明及有獎徵答，讓孩子讓學生了解大自然是個藝術家，認識北海岸特殊的地理景觀，並能從觀察生態環境喚起關懷土地及愛護環境之心。 2.本次活動場域二為草嶺古道，經由解說老師精闢生動的講解，長達八公里的古道，不僅考驗學生的體能，也讓學生透過地方活動「芒花季」深入認識古道之美。
可促進學生和環境連結，擴展學習經驗	ˇ	不受限於課堂教學，讓學生由對環境之體驗，進而拓展視野及學習經驗。
教學目標多元且具多面向(包含感受、探索、體驗、操作、理解…等)	ˇ	教學目標有不同面向、層次之設計，如感官經驗、概念學習、問題解決及價值觀養成等，讓學生學習多元能力。
建立學生和環境友善的關係	ˇ	運用場域資源特色，提昇學生和環境良性互動的強度，例如：感受自然與人文的美、敬畏自然力量、關懷生命、願為守護環境而行動。
建立學生和他人友善互動關係	ˇ	透過課程學習尊重不同觀點與文化差異，願意協助、服務他人，也願意接受協助。
課程方案規劃	有系統的課程主軸架構，避免零碎分散的活動行程。	ˇ	充分運用及配合場域資源特性，以核心議題或領域關鍵概念為主軸，引導學生深入體驗與探索。	本次活動全程由專業導覽老師進行解說，各班導師從旁協助引導學生，並鼓勵學生發問，雖然下著宜蘭特有的雨，學生們在朦朧的雨中，自有一翻不同的體驗
以學生為主體的課程規劃，重視啟發而非教導、強調互動而非灌輸。	ˇ	課程的設計可創造美的感受，新奇的情境，引發學生探索的熱忱。
課程規劃兼顧穩定和彈性，營造學生多元能力表現的情境和機會。	ˇ	課程設計可引發學生學習興趣、營造學生可表現的情境，並建立其自主學習的自信和喜悅。
結合場域資源特色，透過多樣化的活動（觀察、體驗、探究、調查…），引導學生主動學習。	ˇ	鼓勵學生主動蒐集場域資訊，對場域特性有整體性之瞭解，不是片斷的認識。
10. 以小組合作方式進行活動，強化同儕 互動機會，並且讓每個人都有展現的 空間。	ˇ
場域選擇及安全 準備	11.具備學習資源的場域，如：自然生態 場域、歷史文化館所、藝文展覽、地 方產業活動…等。	ˇ	北關公園及草嶺古道，皆具備學習資源的場域，與學生背景或學習經驗連結，讓孩童學習新的知識並加強其體能訓練，活動範圍皆以學生安全為最重要考量。
12.軟硬體設計應與學生背景或學習經驗、 關切事物、生活模式產生連結。	ˇ
13.各項設施與設計具當地特色，或具綠 能設計、趣味性、知性、美學、人文 與教育之意涵。	ˇ
14.軟硬體的規劃、設計與管理制度，能 以人身安全為優先考量。	ˇ
15.完成活動場域和路線的安全評估，以 及緊急事件處理和應變的準備。	ˇ
參加 數量 統計	16.全年辦理場次:1 17.全年參加教師數(含行政人員):3 18.全年參與班級數:6 19.全年參加學生總人數:113 20.全年參與家長數:4	ˇ

承辦人核章： 處室主任核章： 校長核章：